古人云：“師者，傳道、授業、解惑者也?！崩顣匝├蠋熥圆┦慨厴I留校工作以來，已經在教學崗位上走過了17個春夏秋冬。17年來，她對教育事業飽含深情，深愛著自己的學生，對教育也有著自己的獨特理解。在“創造的教育”理念指導下，她一直堅持“不僅為學生解惑、更要引學生善問”的教育觀點、堅持“興趣驅動、問學思源”的教學理念，深耕于教學的這片沃土。

問題是驅動興趣產生的最好原動力。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為了激發學生學習興趣，李曉雪老師在17年的分子生物學教學過程中一直堅持“基于問題導向的教學方法改革”。在每節分子生物學的課堂上，每個知識點講授之前都精心設置了相關問題。例如：講授“DNA半保留復制”知識前，首先提問“DNA兩條母鏈在復制產生的子代DNA分子中有幾種可能的存在形式？”。而在講授知識過程中，再通過不斷引導學生質疑已有知識，引發學生思考。例如：在學生已知“DNA復制需要RNA引物”的情況下，提問學生“為什么DNA復制以RNA、而不是DNA作為引物？”。隨著現代化教育信息技術的發展，李曉雪老師不僅局限于課堂提問，Bb平臺成為了她和學生共同研討問題的陣地。2020年新冠疫情期間，李曉雪老師再次大膽嘗試，利用“同步SPOC+QQ群”的在線方式開展課堂的實時問題研討，這種實時研討，更加增強了師生互動和生生互動的有效性，深受學生喜愛。雖然線上線下一串串的“為什么”往往讓學生感覺措手不及，并發出“我怎么沒想到？”的感慨。而從“沒想到”到“能想到”，學生正是在一串串問題的引導下，學會了如何提問，如何自主尋找問題的答案。

“學校無小事，教師無小節，事事皆教育，處處是楷模?！崩顣匝├蠋煼浅Ｗ⒁庋詡魃斫處Ыo學生的力量與影響，她不僅秉承“創造的教育”理念，將思政教育融入課堂教學，也通過自身道德修養，做學生思想上的引路人。雖然分子生物學是一門專業性強的學科，但是李曉雪老師利用其與人類醫藥健康、農業生產等生活密切相關的特點，時刻向學生傳播正能量。例如：在講授基因編輯技術時，針對社會廣泛關注的基因編輯嬰兒問題，引導學生應該遵守科研倫理和學術規范；在講授DNA雙螺旋結構時，通過對其發現歷程的介紹，教育學生應該具有敢于批判，勇于追求科學真理的精神。

李曉雪老師回國后以自己的秀麗線蟲相關科研成果為基礎，對分子生物學實驗技術進行了“基于項目導向的教學方法改革”。該項改革改變了原有由老師安排具體實驗內容、講解實驗原理和步驟的方式，而是由學生通過小組研討自主設計其研究的目的基因和實驗項目，并自主設計實驗方案及開展研究。這種教學改革極大地提高了學生自主提出問題和解決問題的能力，但是也大大增加了李曉雪老師的教學工作量。為了給學生更多自主學習空間、保證學生的自主研究質量，李曉雪打破了原有的固定上課時間模式，而是要求實驗室每周7天全天面向學生開放，李曉雪老師和實驗老師輪流值班、全程指導。中午12點了，有的同學沒來得及吃飯就來實驗室查看自己的實驗結果；晚上9點了，生科院三樓實驗室的燈仍然亮著。 實驗結果沒有達到預期，同學們很沮喪；經過多次重復實驗成功了，同學們抱著李老師歡呼雀躍。李曉雪老師不僅僅是指導同學們完成這門實驗課，而是在陪著同學們學習如何不懼困難、如何持之以恒、如何在科研的道路上逐漸成長。

李曉雪老師不僅是一名教師，作為學院的教學副院長也肩負著學院的本科教學管理和專業建設發展的重任，在其擔任教學副院長近四年的時間里，李曉雪老師甘于奉獻，默默付出，每天早上6點就來到工作崗位，晚上也從未在6點之前下過班，即使是假期也很少休息，始終將學院工作擺在了第一位。李曉雪老師積極推進全院的本科教學建設與改革，使得學院教師本科教學積極性被充分調動，學院教師的教學熱情大大提高，多位教師獲得各類本科教學工作獎勵和各項成果。李曉雪老師深入規劃專業發展，積極動員全院師生，協調安排具體工作，2020年學院的生物科學專業獲評了國家一流專業建設點；生物科學（師范類）專業通過了教育部師范類專業第三級認證，為全國首批通過第三級認證的理科專業、也是全國首個通過第三級認證的生物科學專業。

這些成績見證了李曉雪老師的辛苦付出，更見證了她對學生的深愛之情。她甘為教育事業的深耕者，將“為人師表、勤奮創新”的校訓根植于學生的心靈深處；她樂為學生的引路人，引領學生走上“尋本求真、服務國家”的未來之路。培養具有堅定理想信念、遠大理想抱負和創新潛力的畢業生永遠是李曉雪老師孜孜以求、并為之奮斗的人生目標。