她來了，她真的又來指導教育實踐了！這如同婁曉黎老師的人生承諾，26年從未改變。她說教育實踐是教師生涯的首秀，是樹立教師職業信念的良機，是教師培養的關鍵環節。她把指導教育實踐當成了事業，為了創造良好的實習環境，她傾情投入，與實驗區領導、實習學校領導、教師建立了深厚的友誼。她經常同時指導多所中學的教育實踐，在營口，指導的三個中學分布在市區、老邊區、鲅魚圈區，一次指導需要往返奔波百余里，她不覺辛苦，充滿熱情，以身示范，精心指導，立體育人。她在實踐中潛心研究，努力將教育實踐的指導由經驗態向科學態轉變。她研制的教育實踐指導規范被在全校范圍內推廣應用。

      她說，教師技能是一個積累過程。她花費大量時間組織、指導學生教師技能培養活動，自始至終指導學院12屆的地理教師教學基本功大賽，對初賽-復賽-決賽各環節認真把關；多年的努力沒有白費，2014年以來，中國教育學會地理教學研究會每年舉辦“中教啟星杯”全國高校地理師范生教學技能大賽，她從人員選拔、教學指導、服裝準備到帶隊參賽，全程參與。參加比賽5年來，均獲得賽事最高獎，在各高師院校中首屈一指。她本人也率先垂范，在教學中積極踐行“創造的教育”理念，并獲得“超星杯”首屆吉林省本科高校智慧課堂教學創新大賽二等獎，2014年獲得煒然獎教金。

她指導的研究生研究選題都緊緊圍繞地理教師培養，立足教育實踐。有6篇畢業論文被評為吉林省教育碩士示范論文。2019年她指導的研究生畢業論文被評為全國第七屆教育碩士專業學位優秀論文（全國共49篇），并全文載入論文集（全國共10篇），為學校贏得了榮譽。

      突遭疫情，她意識到教學模式將發生重大變化，申報了《重大疫情危機中網絡教學平臺高校教師用戶體驗行為研究》項目，積極參加“重大疫情危機中的教師教育應對策略研究”。利用MOOC課程資源中的《教師課堂教學技能的自我提升》課程，在學校云平臺創建同步SPOC課程，錄制微課補充教學內容，將學生分成小組發布學習任務。創新性地完成線上的地理課堂教學感知、地理課堂教學模擬訓練、教學反思與水平提升三個教學模塊的教學。據正在實習的師生反映，學生的教學能力線上培養的效果顯著，實習生教學的效果很好，其撰寫的線上教學案例“微課慕課并用，助力教技提升”也收入東北師范大學“戰‘疫’一線課堂”優秀教學案例。通過不懈努力，實現了防疫期間教師技能訓練模式的轉型與突破。